專訪劉國偉1 30年功力 催生半導體學院

這或許跟我父親有關。父親當國中校長，所以從小到大就一直看他當老師。我家有四個孩子，最後幾乎只有我在做教學這一塊。從美國回來先到工研院，後來有機會到學校，想說就試試看，結果一旦到了就出不來，這一做就在大學前後待了三十年。第一個工作是1995年2月1號——你看，到現在是不是整整三十年了。

看到爸爸那個樣子，不曉得是好還是壞，但覺得這也是一個很好的工作，雖然不至於賺大錢，可是那時候老師還是受人尊重，而且是大學嘛，覺得好，那就進去了。

1995年一進學校就開始兼行政，不但當老師，還兼主任祕書。那時候學校只有兩個博士，一個是校長，一個是我，專科的師資沒有那麼要求。所以幾乎是教學跟行政兩邊一起走。當時很排斥，覺得這跟想像中的老師不一樣——想像當老師就是教課，大不了做研究；行政那一塊，對才三十多歲、剛從美國回來的我來說，真的很排斥。但後來做了一陣子，覺得也還好，就慢慢習慣，而且還做得不錯，所以一直做到現在。

行政對我來說已經是一種慣性、一種習性。再想開一點，那也是服務人民的一種方式。一個學校的教育行政如果沒做好，老師、學生甚至家長之間的關係就會緊張。所以從某種程度來說，這也是一種學習，也是對教育的一種努力。

我2020年8月1號開始接明新科大校長，那時候工學院有七個系。當時小英總統還沒有說要成立半導體學院，可是明新就在新竹半導體聚落裡，那時候半導體廠缺工，缺得真的非常嚴重。

記得來學校沒多久，去拜訪一個在學校附近開設新廠的工廠。問他新廠要多少人？他說大概要九千人——九千人，就在我們學校對面不遠的地方。那時候是九月去找他，他十二月就要開工了。問他現在找到多少人，他說三千人。一聽，那你還缺六千人，他才希望跟學校合作。可是我掐指一算，六千人，就算把學校全部給他也不可能，一年根本沒有六千個畢業生，而且學校也不是全部都是半導體專業。

所以那時候感覺非常強烈：產業的需求跟學校之間似乎有一個斷層。這個斷層不只是專業上的，更是數量上的。而且那時候大家都在談學用落差，很多廠家一直問，為什麼你們教的我們都用不到。我就想，需求這麼強，供應鏈為什麼不好好補上去？於是回頭看學校，整理出大概四個系——電機系、電子系、當時的材料系，還有光電工程系。

我自己學半導體，這四個系基本上就跟半導體相關。我們徵詢了幾位業界的建議，就率先成立全國第一個半導體學院。教育部也支援，等於比小英總統成立國立的半導體學院還早了半年。

對，對焦產業的需求。明新就在半導體城裡面，所以所有課程一定要對接到產業。科技大學的教育不像一般大學，注重的是應用型、實用型，更重要的是要想到——我們教的學生、我們的孩子畢了業有沒有好的工作？學的能不能用到想去的工作崗位上？既然半導體業這麼缺人，乾脆一不做二不休，完全對焦半導體，也改了一些系所的名字。

你看，電機系、電子系，每一個系可以分散得很廣。我們常講，電子系是電機系的兒子，資工系是電機系的孫子，都是這樣演進下來的，光從一個電機就可以分出很多。今天對焦到半導體學院裡面，電機系、電子系就會更往半導體的方向走；材料系也一樣，材料可以有很多種——化工材料、做衣服的材料，但一旦歸到半導體學院，就會專注在最上層的半導體材料。

所以進了半導體學院以後，各系會更專注在半導體業所需要的各式各樣人才：電子系專注IC設計，電機系做製程，光電系做應用，材料系就從最上游的半導體原物料材料為專業。從以前比較沒有專注在半導體，到把它更對焦在半導體，當時的想法就是這樣。

成果我覺得也蠻不錯。後來光電系改成半導體科技系，材料系改成半導體工程系。最讓我欣慰的是，不管外國學生還是台灣學生，真的都能學以致用。那時候推動大四一定要出去實習，有幾個學生大四就可以領到一年一百萬，還沒畢業哦！因為學校推一些iPAS證照，他考到證照以後，幾乎就像博士一樣在那邊被用。

這就是一開始設定的目標：讓孩子學有所用、用有所長，有好的工作，又有可以繼續發展的崗位，這不就是當大學、當老師的一個責任嗎？